Développement durable, mode d’emploi.
Deux activités à partir du niveau A2 pour sensibiliser les étudiants au développement durable.

L’expression « développement durable » recoupe à la fois la lutte contre le gaspillage, le tri sélectif, les économies d’énergie, etc.
Pour inciter les étudiants à prendre de bonnes habitudes en la matière, nous vous proposons deux types d’exercices à faire en classe à partir du niveau A2

Exercice n°1 :
Support : Trois spots qui font partie de la campagne "Réduisons nos déchets" organisée par l’A.D.E.M.E. à l’occasion de la semaine de la réduction des déchets (novembre 2007). À l’aide de poubelles géantes, ils dénoncent l’augmentation du volume des déchets jetés chaque jour en France (360 kilos par an et par personne !). Courtes et rythmées, ces vidéos peuvent servir de déclencheurs pour introduire en classe les thèmes de la consommation et de la préservation de l’environnement.
Déroulement de la séquence :

1 - Questions posées aux étudiants :
Dans votre vie quotidienne, avez-vous remarqué des comportements, des habitudes, des actes ou encore des choses mauvaises pour la planète ? Lesquels ?
Y a-t-il des solutions, des alternatives, des compensations ?
Peut-on les appliquer ?
Faites-vous vous-mêmes des choses mauvaises pour la planète ? Pourquoi ? (facilité, économie, ignorance, confort…)
Pouvez-vous changer ça ? Si oui, comment ? Si non, pourquoi ?
Dans votre vie quotidienne, avez-vous remarqué des choses, des habitudes, des actes ou encore des comportements respectueux de l’environnement ? Lesquels ?
Êtes-vous vous-mêmes respectueux de l’environnement ? Comment ?

2 - Visionnement des spots plusieurs fois si nécessaire. Compte-rendu du message transmis par chaque spot. Commentaires.

3 - Passons à l’acte !
A partir de ces documents, les étudiants rédigent une liste de gestes simples à faire.
En concertation le groupe décide des lieux où afficher ce document dans l’établissement.
Chaque personne du groupe s’engage à appliquer au moins deux points durant son séjour au collège, il choisit lesquels.

4 - Au bout d’une semaine, on fait le bilan de qui fait vraiment quoi.

Exercice n°2 :
Support : http://www.defipourlaterre.org/juniors/BonsGestes.pdf 
Cette affiche qui montre dix gestes du quotidien en faveur de l'environnement. Expliqués dans un langage simple et illustrés par des images évocatrices, ils sont accessibles à tous.
Ce support authentique peut figurer dans la classe de français pour rendre la langue présente mais aussi dans l’établissement pour sensibiliser les étudiants à ces gestes simples et à la langue française.
(NB : image 5 : "Je ne gaspille pas" et non "Je ne gaspile pas")

1 - On découpe les images et les textes. À partir des images et des textes découpés, seuls ou en groupes, on demande aux étudiants d’associer les textes aux images qui leur correspondent.

2 - À partir des images
- seuls ou en groupes, à l’écrit ou à l’oral sous la forme d’un "remue-méninges", les étudiants décrivent les images (qui voit-on ? Qu’a-t-il ? Que fait-il ?...), les analysent (Que symbolisent-elles ? Qu’est-ce que le dessinateur veut montrer ?...)
- les étudiants associent les images à des moments de la journée, de l’année… (ex. : matin, soir, quotidien, vacances, hiver, été) et expliquent pourquoi.
- les étudiants associent les images à des lieux (ex. : maison, magasin, espace public) et expliquent leur choix
- sous la forme d’une rédaction ou d’un exposé, les étudiants décrivent une "journée écologique" dans la vie de Polo.

3 - À partir des textes
- Reprendre les textes, intégrer des blancs, demander aux étudiants de compléter ces blancs à partir d’une liste donnée par l’enseignant.
- Faire employer l’imparfait en développant les phrases de l’affiche sur le modèle suivant : "Avant, je -------, maintenant" + phrase (ex. : "Avant, je prenais un long bain moussant chaque week-end, maintenant je prends une douche rapide plutôt qu’un bain." – pour la phrase 3).
- faire travailler l’expression de la cause en développant les phrases sur le modèle suivant : phrase + "car ----." (ex. : "Je me déplace à pied ou à vélo pour les petits trajets car les bus et les voitures polluent l’atmosphère et le vélo ou la marche sont meilleurs pour ma santé." - pour la phrase 9).

4 - Faire le portrait de l’anti-écologiste
ex : "J’achète des produits polluants, suremballés et produits loin de leur lieu de vente."
On peut commencer par donner le contraire des phrases proposées et de compléter avec des phrases personnelles.

5 - On demande aux étudiants de traduire les textes dans leur langue maternelle et puis de coller les deux affiches côte à côte dans la classe et / ou dans l’établissement.