Travaillez les temps du passé avec Eric Orsenna et Eric-Emmanuel Schmitt.

"Le français est votre pays. Apprenez-le, inventez-le. Ce sera toute votre vie, votre ami le plus intime."

EXERCICE 1

Objectifs :
- Linguistiques : Imparfait.
- Culturels et interculturels : Voyage au cœur d’une langue
Public : Grands adolescents et adultes de niveau B1.

Ce travail a pour but d’initier les apprenants à la littérature et d’établir une passerelle entre la grammaire pure, figée, et l’écriture.

"La grammaire française est une chanson douce" pages 14-15

- Un agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure ;
Un loup survient à jeun, qui cherchait aventure.
Un agneau… L’agneau est associé, vous le savez à la douceur, à l’innocence. Ne dit-on pas doux comme un agneau, innocent comme l’agneau qui vient de naître ? D’emblée, on imagine un paysage calme, tranquille… Et l’imparfait confirme cette stabilité. Vous vous souvenez ? Je vous l’ai expliqué en grammaire : l’imparfait est le temps de la durée qui s’étire, l’imparfait, c’est du temps qui prend son temps… Vous et moi, nous aurions écrit : Un agneau buvait. La Fontaine a préféré Un agneau se désaltérait…Cinq syllabes, toujours l’effet de longueur, on a tout son temps, la nature est paisible… Voilà un bel exemple de la « magie des mots ». Oui. Les mots sont de vrais magiciens. Ils ont le pouvoir de faire surgir à nos yeux des choses que nous ne voyons pas. Nous sommes en classe, et par cette magie merveilleuse, nous nous retrouvons à la campagne, contemplant un petit agneau blanc qui…
1 - Que penses-tu du titre du roman ?

2 - A quelles valeurs de l'imparfait les expressions "l'imparfait confirme cette stabilité" et "du temps qui prend son temps" font-elles référence ?

3 - Quelle est la nuance de sens entre les verbes "boire" et "se désaltérer" ?
Utilisez-les dans deux phrases

4 - Cherche qui est La Fontaine et présentez-le.

5 - Cherche la définition du mot "fable" puis illustre ta définition avec une fable de La Fontaine.

6 - Connais-tu une fable dans ta langue ?

7 - A la fin des fables figure toujours une morale. Explique en quoi cela consiste.
A deux, faites une liste de 10 morales (3 ou 4 dernières phrases) que vous trouvez dans le recueil des fables de La Fontaine.
Choisissez-en une et commentez-la. Y a-t-il quelque chose d'équivalent dans votre langue ?

8 - Il y a longtemps, dans les écoles primaires françaises (des enfants entre 6 et 10 ans), l'instituteur faisait des leçons de morale.
Ecris un texte structuré et argumenté dans lequel tu donneras ton opinion sur cette idée. Tu peux comparer avec ce qui se passe dans  ton pays. 

EXERCICE 2

- Linguistiques : Passé composé et imparfait.
- Culturels et interculturels : Comprendre l'autre d'une autre religion

Public : Grands adolescents et adultes de niveau B1.

Matériel : Extraits de  « Monsieur Ibrahim et le Coran » Eric-Emmanuel SCHMITT.

Ce travail a pour but d'initier les apprenants à la littérature et d'établir une passerelle entre la grammaire pure, figée, et l’écriture.

"Monsieur Ibrahim et le Coran" pages 13 et 14

(…) Car monsieur Ibrahim, de l'avis général, passait pour un sage. Sans doute parce qu’il était depuis au moins quarante ans l’Arabe d’une rue juive. Sans doute parce qu’il souriait beaucoup et parlait peu. Sans doute parce qu’il semblait échapper à l’agitation ordinaire des mortels, surtout des mortels parisiens, ne bougeant jamais, telle une branche greffée sur son tabouret, ne rangeant jamais son étal devant qui que ce soit, et disparaissant on ne sait où entre minuit et huit heures du matin.
Tous les jours donc, je faisais les courses et les repas. Je n’achetais que des boîtes de conserve. Si je les achetais tous les jours, ce n’était pas pour qu’elles soient fraîches, non, mais parce que mon père, il ne me laissait l’argent que pour une journée, et puis c’était plus facile à cuisiner !
Lorsque j’ai commencé à voler mon père pour le punir de m’avoir soupçonné, je me suis mis à voler monsieur Ibrahim. J’avais un peu honte mais…

A/ (PROF) Vous pouvez faire un exercice du type «  texte à trous » avec les verbes à l’infinitif. Expliquer l’emploi de l’imparfait et du passé composé. Puis l’utiliser en dictée.
Continuez l’histoire.

B/ Imaginer la vie de ce petit garçon de 11 ans : chaque jour le père travaille, lui laisse l’argent de la journée et rentre tard, la mère vit loin, il a tout en charge !

C/ D’après ce qui est dit de Monsieur Ibrahim, faites son portrait et  découpez dans la presse, la photo de quelqu’un qui pourrait le représenter tel que vous l’imaginez.

D/ Cherchez dans la ville ou autour de l’école une épicerie arabe : à 2 ou 3 faites un petit reportage sur l’épicier : Quel type de clients a-t-il ?  De plusieurs religions ou seulement musulmans ? Que vend-il ? Est ce qu’il travaille bien ou pense-t-il  fermer ? Est-il menacé par les grandes surfaces ? Certains petits commerces ont-ils été rachetés par exemple dans son quartier ?
Qu’est-ce qui fait son originalité ?
Connaît-il ce roman ?

E/ Monsieur Ibrahim dit plus loin «  Arabe, Momo, ça veut dire « ouvert de huit heures du matin jusqu’à minuit et même le dimanche » dans l’épicerie ». Demandez à l’épicier si  ce sont ses horaires.
Demandez aux clients quel est le rôle de ce petit commerce de quartier, s’il important pour eux, en quoi…

F/ Dans le quartier, y a-t-il d’autres commerces de proximité ?

G/ A partir de tous ces éléments glanés, Ecrivez un article sur la vie du quartier.

H/ (PROF) Selon l’ouverture d’esprit de vos étudiants, vous pouvez dévier sur les religions car c’est l’histoire exemplaire de l’affection réciproque d’un enfant juif et d’un vieil homme musulman.